Defensa de una Escuela Pública de Calidad
El sindicato de Enseñanza de CGT tiene una amplia trayectoria en lo que se refiere al compromiso con la renovación pedagógica y las prácticas educativas que promuevan más igualdad y una escuela más inclusiva.
Por eso, parte de nuestro trabajo como sindicalistas es divulgar experiencias educativas basadas en los siguientes pilares básicos:
Defensa de una Escuela Pública de Calidad
Reivindicación de la Escuela Laica
Coeducación
Enseñanza integradora, plural y sensible con las diferencias
Mejora de las condiciones laborales del profesorado
Defensa del cuerpo único de enseñantes
8 DE MARZO, DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA
¿QUÉ CELEBRAMOS EL 8 DE MARZO?
El Día Internacional de la Mujer, no es únicamente un acontecimiento que festejan las mujeres en todo el mundo. Esta fecha se conmemora también en las Naciones Unidas, y en muchos países es fiesta nacional. Cuando las mujeres de todos los continentes, a menudo separadas por fronteras nacionales y diferencias étnicas, lingüísticas, culturales, económicas y políticas, se reúnen para celebrar su día, rememoran una tradición que representa al menos ocho décadas de lucha por la igualdad, la justicia, la paz y el desarrrollo.
En España, el primer 8 de marzo se celebró en 1977, una fiesta que el movimiento de mujeres aprovechó para plantear sus problemas en el campo laboral. Un año más tarde, en 1978, la constitución Española reconoció la igualdad ante la ley entre hombres y mujeres, principio ampliamente aceptado en todo el desarrollo normativo posterior a nivel europeo y recogido en nuestras leyes de educación y decretos de enseñanza. Pero, aunque la igualdad legal es un hecho incontrovertible, aún andamos bastante lejos de haber conseguido una igualdad real.
A continuación se proponen una serie de actividades, las cuales pueden adaptarse al nivel de la clase según el criterio del profesorado responsalble que se comprometa a reflexionar con sus alumnos y alumnas sobre temas y problemáticas que afectan a la mujer, y, por tanto, a la convivencia entre las personas.
Desde la publicación de la LEA y de los Reales Decretos y Decretos que la desarrollan, existe la obligación por parte de los centros de diseñar y llevar a cabo un currículum basado en competencias.
En CGT pensamos que el concepto de competencia aporta un importantísimo bagaje de calidad al sistema de educación pública, y una aportación interesante en lo que se refiere a la educación en valores de igualdad, cooperación, participación y ciudadanía crítica; ideas, por otra parte siempre defendidas desde nuestras posiciones ideológicas, en nuestro ideario pedagógico más tradicional (Ferrer y Guardia), así como en la actualidad a través distintas publicaciones y manifiestos publicados desde nuestro sindicato, y sobre todo desde la práctica docente de muchos y muchas militantes.
Por tanto, os ofrecemos como aportación para la celebración del 8 de marzo, Día de la Mujer, una serie de tareas que desde la perspectiva del nuevo currículo, pretenden contribuir a la idea de una educación, y por tanto una sociedad, para la igualdad y la convivencia entre las personas sin los condicionantes de género.
PERO ¿QUÉ RELACIÓN HAY ENTRE COMPETENCIAS Y COEDUCACIÓN?
Qué es una competencia:
Es una secuencia didáctica, donde se integran contenidos de diversas áreas curriculares, organizada de tal forma que ayude a los estudiantes a lograr la realización de una actividad compleja, relacionada con la propia experiencia vital y contexto real del alumnado.
El objetivo es “poner en situación” al alumnado para que movilice todos sus recursos, muchos de ellos adquiridos fuera del aula, para resolver un problema, que tiene una dimensión social a través de estrategias de trabajo cooperativo.
¿Qué pretende la Coeducación?
Es un proceso intencionado de intervención, a través del cual se potencia el desarrollo de niños y niñas, partiendo de la realidad de dos sexos diferentes hacia un desarrollo personal y una construcción social comunes y no enfrentados. Educar para la vida desde los ámbitos publico y privado, apoyándose ambos en lo personal, para que los alumnos y alumnas puedan lograr:
- Una profesión remunerada. - Conocimientos teóricos y prácticos de economía y administración doméstica. - Una educación sexual y emocional que les permita ser felices - La coeducación pretende educar para la crítica, la convivencia, el compromiso, la creatividad y la justicia.
Es decir: educa para la paz
Desde estas dos definiciones podemos deducir que hay muchos saberes o demandas sociales relacionados con el mundo de los doméstico, los afectos, la vida cotidiana, y el mundo de las relaciones (aspectos muy vinculados al mundo de lo “femenino”), socialmente devaluados, pero que contribuyen definitivamente a mejorar la calidad de vida de las personas y de la sociedad, hasta ahora excluías de los currículos oficiales y que cobran carta de naturaleza a la luz de las competencias. Las competencias surgen como respuesta a una profunda insatisfacción: el distanciamiento entre el “saber académico” y el “saber vivir”.
Surgen del convencimiento de que es imposible estar 14 años impartiendo/recibiendo clases de inglés o francés, haber trabajado muchos los verbos irregulares, y no obstante, no saber pedir pan en inglés…o haber estudiado lengua española, conocer verbos y adverbios, pronombres, lexemas, etc. y no haber logrado un hábito lector básico, no entender las ideas clave de un escrito, la portada de un periódico, no saber relacionarse con los demás, no tener autonomía ninguna para gestionar la vida privada, etc.
En la vida real nadie nos pide que leamos un párrafo y respondamos la mejor respuesta. Nadie quiere saber en qué momento se encuentran 2 trenes que vienen desde el este, con los que vienen desde el oeste y a nadie les interesa cuál es el momento culminante y el desenlace de un cuento.
Por tanto, es imprescindible entender que el reto de la educación para los próximos años es tratar de identificar cuales son los aprendizajes básicos comunes para la educación obligatoria, y cuál es la cultura que merece ser aprendida en la etapa escolar obligatoria para una ciudadanía activa y comprometida socialmente.
Si bien los teóricos creen que el conocimiento es necesario para la educación y para la capacidad de pensar, eso no es suficiente. Suministrar información al alumnado no les proporciona una forma interesante de aprender. Tampoco es un enfoque de enseñanza eficaz, ya que tiende a producir conocimiento inerte, que no se usa.
La organización y funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos, didácticos, o la concepción , organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o perjudicar el desarrollo de competencias asociadas a la convivencia y a la ciudadanía. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con el desarrollo emocional y las HHSS.
Por último, la planificación de actividades extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de CCBB.
Pero si algo contribuye, sin duda, a la adquisición de competencias básicas por parte de nuestro alumnado, son las tareas escolares.
Aquí van algunas para que las uséis, adaptéis, modifiquéis para la celebración de una onomástica tan emblemática para las mujeres como el 8 de marzo
ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Documentos adjuntos
DOC 5 Estudio Conflicto Dramático
ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO
Documentos adjuntos
DOC 1 Conceptos Básicos pdf (arriba, en la sección de primaria)
DOC 2 Conceptos Básicos ppt (arriba, en la sección de primaria)
DOC 3 Diálogo Filosófico (arriba, en la sección de primaria)
DOC 5 Noticia 2 Octillizos de California
DOC 7 Técnicas de Trabajo Cooperativo
Documentos adjuntos" class="spip_out">DOC 8 Trabajo Cooperativo
DOC 10 Tablas Guía de Coeducación
OTROS RECURSOS
Libros para leer por Etapas. Ficha de análisis de Cuentos Tradicionales
Prevención de la violencia de género. Educación Infantil y 1er Ciclo de Primaria
CUENTOS COEDUCATIVOS EN LA RED
